寄寓于生活飞扬在课堂(2)

　　2问题的解决

　　2.1理论基础。新《英语课程标准》明确指出：“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”可见，新课标强调学生自我体验、实践的过程，强调学生“在学中用，在用中学”。“GrammarFocus”页面聚焦的是本单元的重要语法内容。LarsenFreeman博士在《语言教学：从语法到语法技能》（TeachingLanguage：FromGrammartoGrammaring）一文中提出，不应把语法视为一套静止的规则，而应把它当成一种与听、说、读、写并行的技能；她认为语法教学要从语法的三个维度进行，即形式（Form）、意义（Meaning）和用法（Use），而交际运用是核心。

　　“GrammarFocus”板块是以语法内容为核心整体设计的页面。“GrammarFocus”部分是以表格形式呈现本单元的目标语言结构，便于学生观察、对比、发现和归纳语言结构特点。3a～3c是依据上述目标结构而设计的不同形式、不同层次的语言练习和活动，从关注语言形式（focusonform）到关注语言意义（focusonmeaning），最后过渡到具有一定“信息差”（informationgap）的口语交际活动，充分体现了从语言学习到语言运用的过程。

　　纵观《GoForIt》这套书，无论是旧版和新版，每一个单元都有一个中心交际主题（Topic），教师应该根据这个中心主题设计整个单元的活动，“GrammarFocus”板块也应该如此，教师应围绕话题以整合知识技能，创设情境以激发学习兴趣，设计活动以促进知识运用，拓展话题以进行语篇训练。下面就以《GoForIt》七年级下册《Unitone“Canyouplaytheguitar”》中“GrammarFocus”板块进行重点说明。

　　2.2典型课例。

　　【教材分析】本课时是《GoForIt》七年级下册《Unitone“Canyouplaytheguitar”》的“GrammarFocus”板块。重点是在前面听、说、读的基础上，让学生理解情态动词“can”的用法，并尝试简单的用情态动词“can”来表达运用。本单元的话题（Topic）是参加社团（Joiningtheclub），所以本节课设置的话题是“Talkaboutabilities，jointheclubs”（讨论技能，加入社团）。

　　Step1：Lead-in

　　情境1：谈论技能，chant引入。

　　【教学过程】展示两首chant，小组准备后集体展示，激发学生兴趣，快速导入话题。

　　Chant1：Canyouswim？Yes，Ican.

　　Canyousing？Yes，wecan.

　　Canhedraw？Yes，hecan.

　　Canshedance？Yes，shecan.

　　Cantheyplaychess？Yes，theycan.

　　Chant2：Peter，Peter，whatcanyoudo？IcanspeakEnglish，howaboutyou？

　　Lisa，Lisa，whatcanyoudo？Icanplaychess，howaboutyou？

　　Bill，Bill，whatcanyoudo？Icanplaysoccer，howaboutyou？

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